只能说，水受电后，原本含阴电而须与阳电相合的这种气得了阳电而后阴阳圆满，化气而飞。含阳电的那股气也是一样。而这水中得阳电而生的气两倍于得阴电而生的气，于是可知水是由这两股气以如此比例结合而成。

他在黑板上写下了个汉化的化学公式，初次将化学合成的概念引入了这个时代。

天色渐暗，四壁电线座上安的小电珠的灯光在桓凌指挥下次第亮起。电珠外套了羊角灯罩，将光拢向下方。光晕是暖融融的黄，比烛火远为稳定，也更明亮，光晕笼着坐在其下读书的学子，勾起他们对这引出越来越多新格物之说的“电”更多的向往。

阴阳二气化成电，而电中阴阳补足某物阴阳之后又会将其拆成不相干的另外两样东西，其中本质又是什么？

若在当初读书时，他们知道“天地合而万物生，阴阳接而变化起”也就够了。如今既猜到“阴阳接”如何能使“变化起”，就越迫不及待地想知道天地合时，万物是如何生的。

纯阴纯阳之气，怎样合成物的？

以手摇电机起电时，阴电阳流时时变化，也未见有什么不同。电又是阴阳二气爆裂而成，那天地初生时的阴阳二气怎会结成石块的？

用电也能解化石块么？

这个宋老师就不敢保证了。他倒是知道电解铝和电解硅，只是他们的小手摇电机电力不足，暂时只能解水，或者加了料的水。

他们先从简单的电解水、盐水下手，剩下的就要靠诸学子、先生立志成此，投入数十百年后，他们便知道这天下的本来面目了。

还有几十上百年……

可也差不多该要几十上百年。

年长的只恨自己生得太早，怕将来看不到这世间本源一一破解；年少的听着这时光，也觉着自己不够年轻，只怕将来还要靠儿子“家祭无望告乃翁。”

唯有桓凌拿着宋时亲手抄的初、高中教辅，提前知道了原子的概念，正负电荷之说。

甚至在卢巡抚感叹天道无穷，如何追寻时，还有心开个玩笑：“这有何难，自经义书中便可看出。或以四书中每段开头的圆圈破题，便有人‘圣人未言之先，浑然一太极也’。宇宙诞生之先亦一太极，那么万物之本自然也该如一太极，通体浑圆、内抱阴阳之电，却又能因得电、失电改性……”

卢弦摸不清他说的是真的还是玩笑，细想之下却分明又觉得这有些道理。

他不由得往深处想，却听旁边的桓御史含着向往之色缓缓说道：“我倒更想看见，数十年后，我大郑满天电灯，建着高入云霄的楼台，处处地面平展如冰，路上走的都是绝不颠簸人的大车，无论男女皆可读书做事，百姓人人富庶的模样。”

在他还不太年迈的时候，让他看见宋时出身的那个未来的影子，然后他就可以假装自己也到过宋时的世界，还他半辈子“现代”生活。

第244章

天色将晚，宋校长的物理课也讲到一段落。

因有女学生在,他不肯讲得太晚,便收拾了手中讲义,从桌上拿起一摞纸，叫学生们往后传：“今晚的课业在此,回去做图计算，下次上课前交上来。上次随堂考的试卷我与你们桓老师也判完了，待会儿荣廪生把成绩贴在廊下,自行查看。”

下课。

女学生就去后院等,待会儿坐校车回家,男学生自己走吧。

社会就是这么不公平，府尊就是这么不讲理,学生们要好好读书,努力赚钱,早日买车马。

他将女学生的名字一一念到,叫那几个人留着最后走。男学生或有知道内情的；有不知究底，以为那些学生家里有关系,特别得宋老师爱重的；也都不敢说什么,默默离开。

倒是卢大人讲究公平,低声问桓凌这些人为何有优待,桓凌便也压低嗓子答了。

卢弦到此时才知道有女学生,惊讶得双目瞪开几分，只是当着众人不能说，等到学生都退出去才问道：“这岂不是男女杂坐,有悖圣人之训了？方才你也说男女都能读书做事，难不成也是这样读书做事？”

他还以为是平常男外女内，家中主妇教育后辈女儿洒扫缝纫、翰墨女红、祭饲中馈之类，竟然、竟然是和男儿一般出门读书！

那做事做的是什么事？难道女子也要像男子一般科举入仕，或做工业、做生意了？

他激动得几乎要拍桌子：“男女怎可一概而视之？君子独不闻晦翁之说？妇人以无非无仪为善，无所事哲，哲则适以覆国而已……”

桓凌淡定地劝道：“大人惟不念紫阳先生昔作《小学》时，亦欲为女子作书教导？其中尚欲立一篇《讲学》。可这世间女子又不是个个能读书，则如何教导后辈儿孙，为之讲经书学问之道？故其祖上必有知学问经义之人，方可惠及后辈。”

朱熹自己为贤女立的传中，还有一位江夫人在丈夫死后亲授经训，教出贤子孙来，可见他也是支持女子读书的。

不然怎会以江夫人为贤？

世间娶妇，皆为求其主持中馈，教督子孙，“堂上这些女子正是有贤孝之心，为后世子孙计，不惜抛头露面出来读书。”

唯有富贵读书人家才养得出这样的女子，百姓往往娶不来这样的大家女。而哪怕是书香门第，若这家中母亲早逝，子女便也不得好的教育——男子尚得在外上学，女子若失教诫，便不只是一家之憾了。

他们宋大人体贴百姓，愿教导女子，这些女子也甘为家人牺牲，实是可堪称颂的事。